一场势在必行的改革

高校如何提高办学质量和效益，培养出21世纪国家建设所需要的合格人才？吉林工业大学近年结合本校实际进行一系列教育教学改革。目前，他们正按照整体推进，分步实施原则，从观念更新到学科建设、专业改造、院系调整等方面进入具体运作，开始显示这一改革给学校带来新的变化。

经济转轨使经济结构和产业结构发生重大变化。目前，我国经济成分很复杂，经济转轨后大学服务的对象已不仅仅是以往的国有企业和事业单位，还需面对独资、合资、集体和个体等企业，服务范围大为拓宽。吉林工大原为机械工业部部属重点大学，过去，在计划经济体制下，强调专业对口，专业越办越细，仅机械类就设有农业机械、工程机械、矿山机械、食品机械、包装机械等10余个专业，毕业生按国家计划统一分配。而如今，毕业生是在就业市场进行双向选择，接纳毕业生的权力掌握在千百个企业法人手里。去年，该校有75％的毕业生是通过毕业生就业市场达成协议的。据反馈，学生毕业后一次求职定终身的情况已经很少了，往往需要多次转换职业才能找到比较适合的岗位。这些变化要求学生有较宽的知识面及自我发展、适应社会的能力。当前，新技术革命迅速发展，知识传播速度加快，这样，用现代科技武装学生，培养他们具有良好的获取知识的能力、创新能力及跨学科综合能力是学校教改要解决的重要问题。

从1995年2月至今，该校从书记、校长到教师、实验室人员都参加了系列性的更新教育思想的学习和讨论。可以说这场学习研讨活动既是校方组织的，也是自发的，教职工对此表现出极大热情与兴趣，因为此举关系到吉林工大以怎样的面貌跨入21世纪。他们结合制订2010年和九五规划，边学习边进行教改实践。该校作为一所行业特征明显的理工科大学，虽已形成办学特色，但学科布局不尽合理，工科分布倾斜，文科实力较弱。比如，某一机械类专业同时分散在几个院系里，不仅教学资源难以优化配置，也给招生和学生就业带来一定影响。他们本着构筑有充分发展空间的学科专业布局，建设文科，加强理科，矫正工科，建立一批新学科的原则，对院系设置和学科专业进行调整和改造，将原来的14个院、系、部调整为汽车工程、机械工程、信息科学工程、人文等9个学院，以宽口径专业教育取代过去对口培养狭窄的工具型人才的模式，即按机、电、管等学科大类培养人才。学机械的不再分矿业机械、食品机械、包装机械等，而是学习共同的基础和学科基础，拓宽口径，淡化专业，由单纯重视专业知识教育向加强能力培养转变，向素质教育转变。

在此基础上，该校重新制订教学计划，改革教学内容和课程体系，实行“5—4—1”教学计划框架，即在4年理论教学2600学时内，校定基础课和公共课时约占50％，大类共同学科基础课约占40％，专业或专业方向课不多于10％；淘汰某些内容陈旧课程，增补新知识。改革前几个学院里都有一批“经典”专业课，约为240—250学时，改革后，将其整合调整为70学时以内，然后设计出新的课程，增大选修课比例。这么一调整，大力压缩过去诸如传统机械类“老三门”的工艺机床、刀具、切削原理等专业课，增加机械化设计、网络工程、多媒体技术等新知识内容。同时，在学分制教学管理改革试点基础上，今年将在本科4个年级全部实行学分制，健全选课制、导师制、考教分离制和重修制等。